摘要：这是一篇关于讨论土木工程危机的文章。在过去，土木工程是人类文明的先驱；然而现在，他们很少地被当作领导者和革新者被觉察。在这里作者力劝那些土木工程师们为了赢回工程师行业的领导地位，要使现在的挑战变更，而且要使土木工程这个职业能够适应新的要求。全球化的进程简短地被讨论为现在这种情形的一个重要组成部分。然后，二十一世纪土木工程师的观念被当作当代文艺复兴之人，他们关注于工程创造力、计算机和全球化。被提议的二十一世纪土木工程师以他/她的知识为特点的BOK由五个主要的组成部分：土木工程确凿的知识、分析能力和技巧，工程创造力知识和技巧，计算机知识和技巧，和全球化知识和技巧。作者根据BOK在知识的质量和数量上的平衡而推荐它。工程创造力、计算机和全球化的教学也被讨论。总的来说, 一种样式的变化被计划，这种计划是从那些目前以数量的教学模式变为一种新的，均衡的模式,这种模式可以提供公平的教育，这种教育包括质量上和数量上的知识。
在过去，土木工程是人类文明的先驱。他们是我们整个世界开始并且进步的领袖。他们所创造的的名胜古迹、桥梁、铁路、隧道和建筑物不只提高我们的生活，而且，更重要地是，改变我们赖以生存的大自然。另外，在今天，我们所读的大部分其他领域的工程学和科学，也影响着我们的文明。它看起来像公共利益的重心一样，支持者已经从土木工程学转移到计算机科学, 或计算机工程, 而且仅仅这二个领域就已经正在得到更多的大众传媒的关注。一方面，这种形式是由大众传媒和我们所谓的成功造成的不在正常环境之下倒塌的桥梁和高层建筑物，因此，幸运的是，他并没有产生新闻紷@鋈宋锔芯酢２恍业厥牵彩且桓鑫颐俏薹ㄓ么丛炝土斓剂θププ」谧⒁獾慕峁Ｎ颐窃谝桓鑫；墓赝罚颐切枰匦禄竦梦颐堑母芯鹾褪导实纳缁崃斓既ā７裨颍庵滞Ｖ徒峒绦形颐遣幌胍慕峁?包括基础设施的恶化, 减少联邦政府在基础设施上的投资，减少我们职业在社会上的威信，产生如何吸引有抱负，有能力的高校生进入我们这一行业的问题。
土木工程的全球化带来了更多的挑战。然而，有创造力的人和真正的领导者总是把他们的挑战变为适应新的需求,结果把逆境转换成有利条件。我同意现在存在于我们职业中的机遇和解决当前危机的方法，包括为了要创造一个二十一世纪土木工程师的一个模型而创造性的适应文艺复兴之人这个概念。
ABSTRACT: This paper addresses the issue of a crisis in civil engineering. In the past, civil engineers were pioneers of our civilization; today, they are rarely perceived as leaders and innovators. The author urges civil engineers to use the present challenges to change and adapt the profession to new demands in order to regain engineering’s leadership. The process of globalization is briefly discussed as an important component of the present situation. Next, the concept of the twenty-first-century civil engineer as a modern reincarnation of the “Renaissance man” with a focus on engineering creativity, computing, and globalization is proposed. The proposed twenty-first-century civil engineer is characterized by his/her body of knowledge _BOK_ with five major components: civil engineering factual knowledge, analytical knowledge and skills, engineering creativity knowledge and skills, computing knowledge and skills, and globalization knowledge and skills. The author recommends that the BOK be balanced in terms of qualitative and quantitative knowledge. The teaching of engineering creativity, computing, and globalization are also discussed. In conclusion, a paradigm change is proposed from the present quantitative teaching paradigm to a new, balanced paradigm, which would provide eve
