绪论 教育基本理论包括
教育的概念
教育的基本规律教育与人发展的关系、教育与社会发展的关系、教育目的、教育制度等
教学论德育论课程论教师、学生、学校
教育展望包括当今时代背景下教育发展趋势、现代教育的新特点等
本章已考真题2000教育学名解
一、教育学研究的对象
教育学就是研究教育现象和教育问题揭示教育规律的科学
二、教育学的产生和发展四个阶段
教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学。
1. 教育学的萌芽阶段封建社会和奴隶社会
我国的《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作。
战国末期儒家思孟学派是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。包括
‘道而弗牵’----引导而不拉‘强而弗抑’---鼓励而非批评‘开而弗达’---启
发而非直接告诉‘教学相长’---教学与学习相互促进
2. 教育学的独立形态阶段夸美纽斯、赫尔巴特
① 捷克 教育学家 夸美纽斯《大教学论》为近代最早的一部教育学著作内容
A.提出普及初等教育 B.主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度 C.论证
了班级授课制度 D.规定了广泛的教学内容 E.提出了教学的便利性、彻底性、
简明性与迅捷性的原则 F.高度地评价了教师的职业,强调了教师的作用。
评价这些主张在反对封建教育。建立新的教育科学方面都起了积极的作用。
② 德国 赫尔巴特 《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
3. 教育学的发展多样化阶段(19C50y以来)
① 1861年 英 斯宾塞 《教育论》 著名实证主义者 他提出了教育的任务是教
导人们怎样生活他主张启发性学生的自觉性反对形式主义的教学。
② “实验教育学”---20世纪初欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法
研究教育问题出现了“实验教育学”于1901年由德国的梅伊曼首次提出。
而德国教育家拉伊的《实验教育学》完成了对实验教育学的系统论述。
评价但是实验教育学者把人和动物同等看待把儿童的发展解释为纯生
物学的过程 忽视了人的社会性是错误的。
③ 19C末20C初 美国 杜威的实用主义教育学说 《民本主义与教育》他从实用
主义出发反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活主张让学生在
实际生活中学习提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。他的
这种学说是以“经验”为基础以行动为中心带有狭隘的经验主义的色彩
一条线索西方教育出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表
的现代教育学派的对立局面。
④ 苏联 凯洛夫 《教育学》
⑤ 中国 新民主主义时期 杨贤江《新教育大纲》
4. 教育学的理论深化阶段20C50y
① 1956 美国 布卢姆 《教育目标的分类系统》他把教育目标分为认知目标、
情感目标、动作技能目标三大类。每类目标又分成不同的层次排列成由低到
高的阶梯。他的分类可以帮助教师更加细致地去确定教学的目的和任务为人
们观察教育过程、分析教育活动和进行教育评价提供了一个框架。
② 1963 美 布鲁纳 《教育过程》主张务必使学生了解该学科的基本结构结构
化教育思想特别重视学生能力的培养提倡发现学习发现法教育。
③ 苏联 赞可夫 《教育与发展》 ④ 苏联 巴班斯基 《教学过程最优化》
三、教育学的研究方法1.历史法、2.调查法、3.实验法、4.统计法、 5.信息论基本方法
6.系统论的基本方法 7. 控制论基本方法、 第一章 教育的概念 本章已考真题简答题简述教育的基本要素及其相互关系02
简述古代学校教育的基本特征05
第一节 教育的质的规定性
一教育是一种社会现象它产生于社会生活的需要而归根到底产生于生产劳动人与
动物的根本区别在于人会制造工具使用工具从事生产劳动。
教育的永恒性教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少手段为一切人
一切社会所必需与人类社会共始终。并且随着的发展人类积累的知识越来越丰富
教育对社会发展的作用也就越来越显著教育是人类社会的永恒范畴。
教育的阶级性在阶级社会中教育具有阶级性但阶级性并不是教育所独有的区别于其
他事物现象的特征。阶级性只是在阶级社会中教育的一种属性并非教育所特有的质的
规定性。
教育的历史性教育与社会的生产力发展的水平和统治阶级制度密切相关并随之变化而
变化发展的。
二教育是人类社会所特有的一种现象在其他动物界是没有的。
问答为什么说教育是人类所特有的社会现象
1.教育是一种社会现象它产生于社会生活的需要而归根到底产生于生产劳动。人与
动物的根本区别在于人会制造工具使用工具从事生产劳动。
2.动物的养护与抚育是程序化了的动作反射系列是一种本能。它们不会制造工具使
用工具不会进行劳动也没有语言来传授经验不可能产生有目的的教育活动。
3.只有人类才能根据客观世界的认识自觉地去支配世界改造世界将改造世界的经
验传授给下一代从而产生有目的的教育活动。
4.认为在动物界也有教育否认了教育的社会性和目的性是反科学的。
三教育的质的规定性教育是培养人的活动是教育区别于其它事物现象的根本特征
是教育的质的规定性也是教育的本质。
第二节 教育的基本要素
教育的基本要素有教育者、受教育者、教育措施
1. 教育者凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可
称为教育者。但学校教育产生后
